El presente trabajo se desarrolló en una universidad pública de Lima, en el marco de un proceso de actualización pedagógica orientado a la integración de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior. La propuesta estuvo dirigida a docentes de pregrado y posgrado pertenecientes a diversas carreras de ingeniería, en una institución que cuenta con aproximadamente 500 profesores. Este contexto evidenció la necesidad de repensar las prácticas pedagógicas frente a los desafíos que plantean las tecnologías emergentes en el ámbito universitario.

La población participante estuvo conformada principalmente por docentes mayores de 50 años, con amplia experiencia disciplinar, pero con limitadas competencias digitales para el uso pedagógico de herramientas basadas en IA. Asimismo, se identificó resistencia asociada al desconocimiento de sus aplicaciones educativas y a percepciones relacionadas con el posible desplazamiento del rol docente. Esta situación reflejó una brecha entre los avances tecnológicos y su incorporación didáctica en carreras de ciencias e ingeniería.

La problemática central radicó en la escasa integración pedagógica de la inteligencia artificial en los procesos de planificación, enseñanza y evaluación. Si bien algunos docentes conocían herramientas digitales, no contaban con criterios metodológicos para incorporarlas de manera coherente con los resultados de aprendizaje ni con enfoques de evaluación formativa propios de la educación superior. El objetivo de la propuesta fue promover la actualización pedagógica en el uso de la inteligencia artificial, favoreciendo su integración crítica, ética y metodológicamente fundamentada en la práctica docente universitaria.

Para ello, se implementó un programa de webinars y talleres formativos de seis horas cada uno, desarrollados en modalidad sincrónica a través de Zoom, con la participación de especialistas en psicología, educación y tecnología educativa. La formación se centró en la planificación didáctica mediada por IA, el diseño de instrumentos de evaluación, la evaluación formativa y la elaboración de recursos educativos digitales alineados a los sílabos de los cursos. La metodología fue teórico-práctica, promoviendo la reflexión sobre el rol docente, el análisis de casos y la aplicación directa en sus asignaturas.

Se inscribieron 70 docentes, con una asistencia sostenida de aproximadamente 60 participantes y un promedio de 30 por taller. Las encuestas de satisfacción evidenciaron alta valoración del programa y el interés por continuar profundizando en estos contenidos. Como evidencias de aprendizaje, los docentes elaboraron planificaciones de clase integrando IA, así como materiales educativos (videos, guías y bancos de preguntas), demostrando no solo adquisición de herramientas, sino una transformación progresiva de su enfoque pedagógico hacia modelos más innovadores y contextualizados a las demandas actuales de la educación superior.